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发布时间:2018-07-28 浏览次数:2103

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名师简介  王栋生,笔名吴非,毕业于南京师大中文系,任教于南京师大附中至今。江苏省特级教师、南京市首批教授级中学高级教师、省中语会副理事长,南京师大语文教育专业硕士生指导教师。发表教育教学论文20余篇,主编《新语文读本写作》、《高中文言读本》、《古诗文诵读》、《现代诗文诵读》、《激情的森林》等书,任《新语文读本》编委。1996年被授予首届“林放杂文奖”。著有《中国人的人生观》、《中国人的用人术》、《污浊也爱唱纯洁》、《古往今来99年》,作品被收入《中国当代文学作品精选》、《学者随笔》、《中华杂文百年精华》等20余种选集。去年出版的《不跪着教书》在教育界引起强烈反响。  近年我在一些地方和教师交流时,发现语文教师不读书的倾向越来越严重。每次报告做完,留下一点时间请老师们提问,老师们递上来的那些条子,就很能反映问题。我不是高考专家,我的报告与高考关系也不大,但是递上来的条子要求我回答的问题大部分是有关高考的。我很疑惑:难道我们的教学工作除了高考就没有其他可谈的了吗?特别是在教育行政部门主办的骨干教师培训进修,按年龄,都是各地的教学中坚,可是除了高考,他们就没有其他兴趣了。我们应当看到应试教育的泛滥对教师专业发展形成的阻隔。  看到几则没公开发表的中学教师读书的信息,这些调查数据虽然不是很精确,但是有价值。一是某校教师每年个人人均购书的金额不到15元,而该校教师年收入人均3万元以上。另一条是关于“教育硕士”的阅读情况,这些硕士除了教师指定的几本书,一本也没多读,但是全拿到了文凭。  教师不读书,或如此功利地读书,教育能有什么希望?  教育界以外人士和教育界内部的外行总把高考看成中学教育的“高精尖”,一些教师也自认为能带高考是一种地位、是一种信任(不少地方有专门的“把关教师”,只教高三),这些都是极无见识的。这种误识导致相当大部分教师(特别是青年教师)放弃专业发展的机会,把高考评价作为主要的工作追求。  问题可能恰恰出在这里。对教师而言,高考其实只是无数测试中的一种。课程改革需要中小学教师具备更高的社会文化知识,需要有一定的教育教学研究能力。如果教师本身并不具备这种能力,他怎么可能培养出学生的创新能力呢?未来对中学教师会有更高的要求。举例而言,目前的中学课改,选修课教学任务比必修课更重,一般学校需要教师能开设多门选修课。随着教育的进步,随着教育管理的规范化,对今后的中学教师的学养会有更高的要求,教师有一定的学术背景,才能获得新的发展。目前教师队伍状况如果不进一步提升改进,就不能适应改革需要。  多年前,我曾和理科教师探讨,在理科教学领域,如何看待学生解题能力超过教师的现象。有教师说,这个不能作为评价指标,学生仅仅成为解题能手,并不是成功,只有学生在实践中自己会出题了,才是真正的进步,而要把学生教到那个地步,对教师的要求极高。在文科学习中,就出现了另一种现象:教师阅读面不如学生,教师的文章不如学生写得好。青出于蓝,这是不错的,但是如果在中学阶段,教师在阅读的质和量上已经不如学生,未免滥竽充数。有所中学调查教师文学阅读情况,在图书馆查借阅记录,发现体育教师读文学书的平均数超过文科教师,居全校第一。这中间固然有其特殊原因,但是一些语文教师不读文学作品只看电视剧,由来已久(一些教师坦率地说,除了教材,自己从来不看小说、散文,不读诗词)。  教师同行说起外国教师的待遇,经常发怨言,认为中国内地教师劳动强度大,收入低。我想他们可能不了解外国教师的专业素养。且不说人家的文凭真刀真枪地读出来不容易,单说一人能教授多门学科,就让中国同行望尘莫及。那些教师入迷似地跨学科广泛阅读,也被我们的一些同行看成“吃饱了撑的”———其实,真正的差距就在这里。有位中国学生在美国读博士,听一位教授谈莎士比亚戏剧,长达两节课,学生听得如痴如迷,而这位教授是化学系的。十多年前,我到汉城访问,雇来替我们开车的是某校食堂的经理,车一到地方,他就捧着厚厚的一本大学《哲学》认真地看,问他为什么要看这本书,他说没什么,喜欢而已。我们的教师,有多少人能有这个小老板的兴致?人家的小老板也这样爱读书,我们这里的教师却不愿读书,发展下去,会有什么样的结果呢?  《中国教育报》2006年7月6日第8版

高考综合改革方案着力使普通高中学业水平考试制度和普通高中综合素质评价制度,与高校招生考试制度共同组成合理的制度体系,形成有效的联动机制,促进从人才培养模式到人才选拔模式的系列配套改革。在这个制度框架体系中,高等院校招生将参照高中学业水平考试成绩和高中综合素质评价结果,全面衡量,择优录取。

步非烟:我只是让你进大学,不是出来马上能够做文字工作者,记者,这是不可能的事情,所以有这样的基本功和以后发展的前途,是这样的情况。

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长期以来,中职校长始终存在着处级校长、科级校长的等级区别,这种级别的区分,又并非完全根据校长能力和工作实绩来确定,而是由学校“档次”所决定,这对提高校长的办学积极性和进取心十分不利,并在一定程度上影响了教学质量的大面积提高。校长职级制则是一种品位分类与职位分类相结合的管理制度,它改变了原先的校长级别与机关行政级别挂钩,以单位的行政级别作为确定校长职务的做法,这样将更符合校长的成长规律,有助于形成持续、稳定、有效的竞争激励机制。

在这个知识经济的年代,人们对知识越来越重视了,作为一名校长要十分努力地增长自己的知识、开阔眼界。教会学生就要比学生更用功:抓紧一切时间读书,不仅要涉猎广泛,还要读出自己的见解。

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复旦这次是好样的,让急功近利、虚荣浮躁、弄虚作假的人在复旦大学混不下去。虽说那几个师生抄袭行为让人不齿,但复旦大学认真处理此事的态度认真、措施坚决、效果良好,令人佩服。无论是一个人,还是一所大学,认真的态度能赢得尊严,值得尊重。出这种事不可怕,可怕的是睁一只眼、闭一只眼,为了学校的“声誉”去包住、捂住;出了这种事也不丢人,“林子大了什么鸟都有”,姑息迁就才丢人,复旦大学严肃处理这种事并广而告之,不但不丢人,反而会提高学校的地位和声望,因为该校不护短、不遮丑、讲诚信、重质量。人们感到信得过、靠得住,这样的学校才无愧于名校的称号。

谢德体委员则认为,高校毕业生就业信息化建设的滞后才是导致这一现象的主因。他说,现在的就业信息网络根本不能适应毕业生和用人单位的需求,虽然现场供需见面会规模越来越大,但是真正能现场敲定单位的学生却并没增加多少,反而使毕业生疲于奔命,不断赶场。

余静赣和邱耀因为共同的理念走到了一起,他们认为,简单地把城市建筑的理念套用在农村建筑上,并不适用,要尊重农民自己的生活方式,比如要饲养各种牲畜,乡村有山水、风向,建筑要同大自然和谐交融等等。这种理念都将在具体的教学内容中体现。“城市建筑已经做成了那个样子,走到哪儿都是一样,我不希望乡村建筑也走这条路,否则就是一种灾难。”余静赣说。(本报记者李斌)

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  1、研发人才

首先是起居有序。开学前几天,家长要对孩子玩电脑、看电视等进行时间限制,督促孩子早睡早起,保持充足的睡眠,帮助孩子调整生物钟,逐渐恢复上学时的作息习惯。

  有人指出:中国的家长在重视孩子教育方面可以说是世界之最,不会教育也是世界之最。幼儿园和小学不同,到了真正开始培养孩子独立性的时候了,却还在“培养”孩子的依赖心理,在“起跑线”上就输掉了自立、自信和独立人格。以后再想找回来,可就要费大事了。不好,也就毁了孩子。

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昨晨(26日),武科大信息学院电信0806班刘万振和平常一样去自习室读英语,一起上自习的还有另外三名男生和两名女生。原来,只要再连续上两天早自习,他就可以拿到班委会奖励的50元钱。

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